Resumen

El objetivo de esta investigación fue indagar en las prácticas de sexting en un grupo de adolescentes españoles y contribuir así a su mejor comprensión a través de una investigación novedosa en España. Se pretende descubrir los conocimientos que los/las adolescentes tienen sobre el fenómeno del sexting y averiguar en sus comportamientos y motivaciones hacia el sexting, revelando si perciben consecuencias de este tipo de conducta. A través de la aproximación cualitativa se realizaron ocho focus group, conformados por 89 adolescentes, que tenían entre 14 y 18 años. Entre los resultados se destacan el desconocimiento del concepto de sexting, llegando incluso a confundirlo con el acoso y el chantaje. Aunque solo un quinto de los y las participantes reconoce practicar sexting, admiten que es una práctica muy frecuente entre la gente de sus edades, especialmente entre las chicas. Los motivos que aluden para justificar su participación en comportamientos de sexting son fundamentalmente de carácter sexual, mientras que señalan que la gente de sus edades sextea por diversión, aburrimiento o por estar de moda. Asimismo, reconocen que hay ciertos riesgos derivados de las conductas de sexting, que afectan más negativamente a las chicas. Además, la gran parte de los/las jóvenes son conocedores de situaciones entre sus iguales de coacciones y chantajes para enviar contenido erótico-sexual, así como de otras realidades como el ciberacoso y el ciberstalking.

Palabras clave:
Adolescentes; Sexting; Comportamientos; Motivaciones; Consecuencias; Educación

Abstract

The objective of this research was to investigate the practices of sexting in a group of Spanish adolescents and thus contribute to their better understanding through a novel research in Spain. The aim is to discover the knowledge that adolescents have about the phenomenon of sexting and to investigate their behaviors and motivations towards sexting, revealing if they perceive consequences of this type of behavior. Through the qualitative approach, eight focus groups were made, composed of 89 adolescents, from 14 to 18 years old. Among the results they emphasize the ignorance of the concept of sexting, even confusing it with harassment and blackmail. Although only a fifth of the participants recognize practicing sexting, they admit that it is a very frequent practice among people of their age, especially among girls. The reasons they allude to justify their participation in sexting behaviors are fundamentally sexual in nature, while they point out that people of their age carry out sexting behavior for fun, boredom or for being fashionable. They also recognize there are certain risks derived from sexting behaviors, which affect girls more negatively. In addition, most young people are aware of situations of coercion and blackmail among their peers to send erotic-sexual content, as well as other realities such as cyberbullying and cyberstalking.

Keywords:
Adolescents; Sexting; Behaviors; Motivations; Consequences; Education

Introducción

El crecimiento imparable de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) ha favorecido la ampliación y la diversificación de los espacios y de las condiciones de comunicación social. Esta drástica transformación de las dinámicas sociales no deja al margen a las/los adolescentes, que tienen hoy en España un acceso y un uso generalizado de la telefonía móvil, internet o redes sociales (AIMC, 2016AIMC - ASOCIACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Navegantes en la red: 19ª encuesta AIMC a usuarios de Internet. 2016. Disponível em: <Disponível em: https://goo.gl/tPJ5FZ >. Acesso em: 15 fev. 2018.
https://goo.gl/tPJ5FZ... ; INE, 2017INE - INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA DE ESPAÑA. Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares. 2017. Disponível em: <Disponível em: https://goo.gl/g9d2cb >. Acesso em: 15 fev. 2018.
https://goo.gl/g9d2cb... ; Rial et al., 2014aRIAL, A. et al. Actitudes, percepciones y uso de Internet y las redes sociales entre adolescentes de la comunidad gallega (España). Anales de Psicología, Murcia, v. 30, n. 2, p. 642-655, 2014a.). Frente a las oportunidades y ventajas asociadas, el acceso generalizado a las TICS, de forma paralela se ha generado un clima de preocupación social en torno a los peligros a los que se exponen los/las adolescentes. Diversos trabajos advierten de las posibles consecuencias negativas derivadas de un mal uso de la Red y las TICS (Bannon et al., 2015BANNON, S. et al. The internet and young people with Additional Support Needs (ASN): risk and safety. Computers in Human Behavior, New York, v. 53, p. 495-503, dez. 2015.; Rial et al., 2014bRIAL, A. et al. Variables asociadas al uso problemático de internet entre adolescentes. Health and Addictions, Alicante, v. 15, n. 1, p. 25-38, 2014b.) y es precisamente en este marco de prácticas virtuales “peligrosas” donde surgen las conductas de sexting.

El termino sexting proviene del neologismo surgido de la unión de los vocablos sex (sexo) y texting (envío de mensajes de texto). No obstante, en la actualidad abarca la recepción, el envío y/o el reenvío de contenidos erótico-sexuales, sean las fotografías, los vídeos o los textos, a otras personas a través de dispositivos tecnológico y/o medios virtuales (Fleschler-Peskin et al., 2013FLESCHLER-PESKIN, M. et al. Prevalence and patterns of sexting among ethnic minority urban high school students. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, New Rochelle, v. 16, n. 6, p. 454-459, 2013.; Rodríguez et al., 2016RODRÍGUEZ, Y. et al. Comportamentos e motivacións de sexting dos mozos e mozas da provincia de Ourense. In: RODRÍGUEZ VÁZQUEZ, V.; VILA SOBRINO, X. A. (Ed.). Proxectos INOU 2015: investigación aplicada na provincia de Ourense. Ourense: Vicerrectoria del Campus de Ourense y Diputación de Ourense, 2016. p. 125-149.; Weisskirch; Delevi, 2011WEISSKIRCH, R.; DELEVI, R. “Sexting” and adult romantic attachment. Computers in Human Behavior, New York, v. 27, n. 5, p. 1697-1701, 2011.).

Las investigaciones centradas en analizar las dinámicas de sexting son emergentes. Si bien es cierto que la mayor parte de los estudios provienen de Estados Unidos, Australia o, más recientemente, del contexto europeo, suponen estudios que han sentado precedentes y han evidenciado la necesidad de estudiar en profundidad no solo la prevalencia, sino también la relación de las conductas de sexting con otras variables determinantes como pueden ser las actitudes o las motivaciones (Cooper et al., 2016COOPER, K. et al. Adolescents and self-taken sexual images: a review of the literature. Computers in Human Behavior, New York, v. 55, p. 706-716, 2016.; Klettke; Hallford; Mellor, 2014KLETTKE, B.; HALLFORD, D.; MELLOR, D. Sexting prevalence and correlates: a systematic literature review. Clinical Psychology Review, New York, v. 34, n. 1, p. 44-53, 2014.). Las investigaciones disponibles ofrecen prevalencias muy dispares en cuanto a las prácticas de sexting adolescente. En este sentido, hace ya una década que se realizó en Estados Unidos un estudio dentro de una campaña para prevenir el embarazo adolescente, que apuntaba que entre el 20% y el 39% de los/las adolescentes enviaba o publicaba fotografías, vídeos o textos de índole sexual (NCPTUP, 2008NCPTUP - THE NATIONAL CAMPAIGN TO PREVENT TEEN AND UNPLANNED PREGNANCY. Sex and tech: results from a survey of teens and young adults. 2008. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2H67laR >. Acesso em: 5 nov. 2016.
https://bit.ly/2H67laR... ). Estudios más recientes indican que el 22.6% de los/las adolescentes lleva a cabo comportamientos de sexting (Van-Ouytsel et al., 2017VAN-OUYTSEL, J. et al. Adolescent sexting from a social learning perspective. Telematics and Informatics, Amsterdam, v. 34, n. 1, p. 287-298, 2017.). En cuanto al envío de sexts podemos señalar que entre un 17% y un 27% de los/las adolescentes envían contenidos erótico sexuales (Strassberg et al., 2013STRASSBERG, D. S. et al. Sexting by high school students: an exploratory and descriptive study. Archives of Sexual Behavior, New York, v. 42, n. 1, p. 15-21, 2013.; Temple et al., 2012TEMPLE, J. R. et al. Teen sexting and its association with sexual behaviors. Archives of Pediatrics y Adolescent Medicine, Chicago, v. 166, n. 9, p. 828-833, 2012.); paralelamente reciben este tipo de contenidos entre el 31% y el 41% de los/las jóvenes (Fleschler-Peskin et al., 2013FLESCHLER-PESKIN, M. et al. Prevalence and patterns of sexting among ethnic minority urban high school students. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, New Rochelle, v. 16, n. 6, p. 454-459, 2013.; Strassberg et al., 2013STRASSBERG, D. S. et al. Sexting by high school students: an exploratory and descriptive study. Archives of Sexual Behavior, New York, v. 42, n. 1, p. 15-21, 2013.); y los reenvían entre el 8.8% y el 14% (Fleschler-Peskin et al., 2013FLESCHLER-PESKIN, M. et al. Prevalence and patterns of sexting among ethnic minority urban high school students. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, New Rochelle, v. 16, n. 6, p. 454-459, 2013.; Harris et al., 2013HARRIS, A. et al. Building a prevention framework to address teen “sexting” behaviors. Boston: University of Massachusetts Lowell, 2013. Disponível em: <Disponível em: goo.gl/EPM1Ja >. Acesso em: 10 fev. 2018.
goo.gl/EPM1Ja... ).

En España la investigación sobre el sexting es todavía incipiente (Martínez; Boo, 2012MARTÍNEZ, J. M.; BOO, A. El fenómeno del sexting en la adolescencia: descripción, riesgos que comporta y respuestas jurídicas. In: GARCÍA GONZÁLEZ, J. La violencia de género en la adolescencia. Navarra: Aranzadi, 2012. p. 289-323.) y los datos disponibles son claramente inferiores a los obtenidos a nivel internacional. Así, las investigaciones españolas revelan prevalencias del 8% en cuanto a la recepción de contenidos erótico-sexuales y de entre el 1.3-4% en referencia al envío de estos (Baumgartner et al., 2014BAUMGARTNER, S. et al. Does country context matter? Investigating the predictors of teen sexting across Europe. Computers in Human Behavior, New York, v. 34, p. 157-164, 2014.; Defensor del Pueblo, 2014DEFENSOR DEL PUEBLO. Informe Adolescentes e Internet en Galicia: “Mocidade on line” en Galicia. 2014. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/Zm4E9r >. Acesso em: 29 out. 2016.
http://goo.gl/Zm4E9r... ; Inteco, 2009INTECO - INSTITUTO NACIONAL DE TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. Guía legal sobre ciberbullying e grooming. 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/bCH4rE >. Acesso em: 28 out. 2016.
http://goo.gl/bCH4rE... ). Recientemente, se ha puesto de manifiesto que el 13.5% de los y las jóvenes españoles/as practican sexting (Gámez-Guadix et al., 2015GÁMEZ-GUADIX, M. et al. Prevalence and association of sexting and online sexual victimization among Spanish adults. Sexuality Research and Social Policy, New York, v. 2, n. 12, p. 145-154, 2015.). Además, se evidencia que reconocen en mayor medida recibir contenidos sexuales que enviarlos (Fajardo; Gordillo; Regalado, 2013FAJARDO, M. I.; GORDILLO, M.; REGALADO, A. B. Sexting: nuevos usos de la tecnología y la sexualidad en adolescentes. International Journal of Developmental and Educational Psychology, Badajoz, v. 1, n. 1, p. 521-534, 2013.).

No obstante, independientemente de la frecuencia con la que los y las más jóvenes practiquen sexting, esta conducta conlleva una serie de riesgos potencialmente negativos para ellos y ellas (Bailey; Hanna, 2011BAILEY, J.; HANNA, M. The gendered dimensions of sexting: assessing the applicability of Canada’s child pornography provision. Canadian Journal of Women and the Law, Toronto, v. 23, n. 2, p. 405-441, 2011.). Debido a la situación de especial vulnerabilidad en la que los y las adolescentes se encuentran, pueden hacer frente a consecuencias absolutamente nocivas para su correcto desarrollo psicológico, afectivo y social. Entonces, ¿por qué los y las jóvenes sextean? Cooper et al. (2016COOPER, K. et al. Adolescents and self-taken sexual images: a review of the literature. Computers in Human Behavior, New York, v. 55, p. 706-716, 2016.), articulaban los motivos en torno a cuatro causas fundamentales: (1) flirtear o llamar la atención de la pareja; (2) estar dentro de una de una relación consensuada; (3) considerar la práctica de sexting como una fase experimental en la adolescencia; y (4) debido a la presión, ya sea de la pareja o del grupo de iguales.

Junto a los estudios cuantitativos, la aproximación cualitativa al estudio del sexting resulta fundamental, ya que permite abordar el estudio del fenómeno desde una postura más cercana. Posibilitando acercarse al discurso de los/las adolescentes a través de sus palabras, expresiones y averiguar en la comprensión del problema. Sin embargo, existen muy pocos estudios cualitativos centrados en las conductas de sexting, en gran parte realizados fuera España. No obstante, la mayoría de los existentes tienen como participantes adolescentes o jóvenes menores de edad.

El estudio en grupos focales sobre el uso de la redes sociales realizado por Torres (2014TORRES, G. Uso de las redes sociales virtuales en un grupo de estudiantes de un colegio femenino privado en Santiago de Chile: sus implicaciones psicológicas y algunos aportes sobre el tema. Itinerario Educativo, Bogotá, v. 28, n. 64, p. 143-161, 2014.), evidencia el desconocimiento que los/las adolescentes tienen sobre el sexting. Muchos/as adolescentes no reconocen las prácticas de sexting, pero sí consideran que es una conducta frecuente entre la gente de su grupo etario (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ; Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ) asociando la frecuencia más grande a la mayor edad (Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ).

Manteniendo la tendencia mostrada por los estudios empíricos, los discursos de los/las adolescentes (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ; Lippman; Campbell, 2014LIPPMAN, J.; CAMPBELL, S. Damned if you do, damned if you don’t… if you’re a girl: relational and normative contexts of adolescent sexting in the United States. Journal of Children and Media, Abingdon, v. 8, n. 4, p. 371-386, 2014.; Yeung et al., 2014YEUNG, T. H. et al. Prevalence, correlates and attitudes towards sexting among young people in Melbourne, Australia. Sexual Health, Collingwood, v. 11, n. 4, p. 332-339, 2014.) plantean que los contextos más frecuentes en los que se producen las conductas de sexting son dentro de una pareja sentimental y como una forma de ligar y/o de desarrollar la intimidad sexual. Aunque también reconocen que se intercambian sexts entre compañeros/as o amigos/as fuera de las relaciones sentimentales. De hecho se pone de relieve que la importancia de las conductas de sexting en las relaciones sentimentales para los/las adolescentes es tan grande, que incluso llegan a considerar el sexting como parte de estas (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ).

En relación a la práctica de sexting los/las adolescentes destacan la facilidad y rapidez de difusión de los contenidos lo que ocasiona la pérdida de control de los mismos, así como los daños que se puedan causar en su reputación (Lippman; Campbell, 2014LIPPMAN, J.; CAMPBELL, S. Damned if you do, damned if you don’t… if you’re a girl: relational and normative contexts of adolescent sexting in the United States. Journal of Children and Media, Abingdon, v. 8, n. 4, p. 371-386, 2014.) e incluso en algunos casos afirman que llevar a cabo estas conductas “está mal” (Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ). A pesar de estas consecuencias negativas no desincentivan su práctica, ya que no lo consideran “gran cosa” justificándose en que “todo el mundo” lo hace (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ; Lippman; Campbell, 2014LIPPMAN, J.; CAMPBELL, S. Damned if you do, damned if you don’t… if you’re a girl: relational and normative contexts of adolescent sexting in the United States. Journal of Children and Media, Abingdon, v. 8, n. 4, p. 371-386, 2014.; Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ; Yeung et al., 2014YEUNG, T. H. et al. Prevalence, correlates and attitudes towards sexting among young people in Melbourne, Australia. Sexual Health, Collingwood, v. 11, n. 4, p. 332-339, 2014.).

Una de las cuestiones que más emerge en las investigaciones cualitativas internacionales sobre el sexting es la influencia de los estereotipos de género (Ringrose et al., 2013RINGROSE, J. et al. Teen girls, sexual double standards and ‘sexting’: gendered value in digital image exchange. Feminist Theory, Thousand Oaks, v. 14, n. 3, p. 305-323, 2013.). Reconociendo que las chicas se ven más afectadas de las consecuencias negativas de las conductas de sexting, al ser juzgadas con mayor dureza por sus compañeros/as (Lippman; Campbell, 2014LIPPMAN, J.; CAMPBELL, S. Damned if you do, damned if you don’t… if you’re a girl: relational and normative contexts of adolescent sexting in the United States. Journal of Children and Media, Abingdon, v. 8, n. 4, p. 371-386, 2014.; Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... , ²⁰¹³RINGROSE, J. et al. Teen girls, sexual double standards and ‘sexting’: gendered value in digital image exchange. Feminist Theory, Thousand Oaks, v. 14, n. 3, p. 305-323, 2013.; Yeung et al., 2014YEUNG, T. H. et al. Prevalence, correlates and attitudes towards sexting among young people in Melbourne, Australia. Sexual Health, Collingwood, v. 11, n. 4, p. 332-339, 2014.). Además, también se pone de manifiesto que son ellas las más presionadas y coaccionadas por los chicos para llevar a cabo comportamientos de sexting (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ; Lippman; Campbell, 2014LIPPMAN, J.; CAMPBELL, S. Damned if you do, damned if you don’t… if you’re a girl: relational and normative contexts of adolescent sexting in the United States. Journal of Children and Media, Abingdon, v. 8, n. 4, p. 371-386, 2014.; Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ; Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... ).

En España, apenas se han desarrollado investigaciones que parten de la perspectiva cualitativa para profundizar a través de las propias palabras y expresiones en el estudio del sexting. Es por tanto, el objetivo de esta investigación profundizar en las prácticas de sexting de un grupo de adolescentes españoles y contribuir así a su mejor comprensión y abordaje a través de una investigación novedosa en España. Se pretende descubrir los conocimientos que los/las adolescentes tienen sobre el fenómeno del sexting y indagar en sus comportamientos y motivaciones hacia la práctica de sexting, revelando si perciben consecuencias de este tipo de conducta.

Metodología

En este estudio se recurre a una metodología cualitativa a través de focus group. Se ha evidenciado que es importante ofrecer al estudio del sexting un análisis detallado que no solo evidencie las cifras del fenómeno, sino que dé un paso más y profundice en los significados y significantes de este fenómeno en las vidas de los y las adolescentes (Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... ). Además, tal y como se ha puesto de manifiesto (Barbour, 2013BARBOUR, R. Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2013.) los grupos de discusión han resultado muy útiles para abordar temas “sensibles”, como en estudios sobre comportamientos sexuales.

Participantes

Participan en el estudio 89 adolescentes (48 chicas y 41 chicos) estudiantes de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato, pertenecientes a Institutos de Educación Secundaria públicos del noroeste de España (Galicia), en un rango de edad que va desde los 14 hasta los 18 años. Los/las participantes se distribuyeron en ocho focus group, dos de 3º de ESO (n=20); tres de 4º de ESO (n=34); y tres de Bachillerato (n=35).

Instrumento

Se elaboró un guion de cuestiones ad hoc con la finalidad de responder a los objetivos del estudio. Inicialmente, para evaluar sus conocimientos sobre la conceptualización del sexting, se preguntaba si: “¿Conocen el significado del término sexting?”. Una vez abordada esta cuestión, la entrevistadora les proporcionará el Feedback, leyendo en voz alta la definición de sexting que para este estudio fuera considerada. Posteriormente, se abordaban las demás cuestiones objeto de estudio, que versan sobre: los comportamientos, las motivaciones y las consecuencias percibidas de las conductas de sexting.

Procedimiento y análisis de datos

La recogida de la información se realizó en tres centros educativos de secundaria durante el curso académico 2014/2015. El equipo de investigación proporcionó una explicación completa sobre la finalidad del estudio, así como su carácter voluntario, anónimo y confidencial. Además, por su condición de menores de edad se ha contado con el consentimiento de los responsables académicos y la autorización firmada de los padres, las madres y/o de los tutores legales. La codificación utilizada fue: G seguido del número del grupo, chico/chica, número determinado por el turno de palabra, y por último el número específico de cita codificada.

Todas las intervenciones, de una temporalización máxima de 50 minutos, fueron grabadas para llevar a cabo el análisis de la información recopilada. Para analizar la información obtenida se procedió a la transcripción literal de los grupos de discusión, para posteriormente abordar su análisis. Así, el tratamiento de la información recogida se realizó con el programa informático ATLAS.ti, que permite el trabajo y la gestión de grandes cuerpos de datos, incrementando la transparencia, la coherencia y el rigor científico en el proceso de análisis (Richards; Richards, 1994RICHARDS, T.; RICHARDS, L. Using computers in qualitative research. In: DENZIN, N.; LINCOLN, Y. Handbook of qualitative research. London: Sage, 1994. p. 445-462.; Seale, 1999SEALE, C. The quality of qualitative research. London: Sage , 1999.; Weitzman, 2000WEITZMAN, E. A. Software and qualitative research. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. Qualitative research. Thousand Oaks: Sage, 2000. p. 803-820.). Además, el uso de este programa (software) ha permitido el trabajo simultáneo de las investigadoras que, a través de la triangulación se ha gestionado el tratamiento de la información, así como una exhaustiva codificación y categorización.

Del análisis de contenido obtenido del discurso de los/las adolescentes, se han extraído cuatro categorías de análisis de primer nivel, dentro de las que se analizan las categorías secundarias y terciarias. Las principales categorías se desglosan a continuación: (1) El conocimiento del fenómeno del sexting; (2) Los comportamientos de sexting; (3) Las motivaciones hacia el sexting; y (4) Las consecuencias de las prácticas de sexting.

Resultados

Se abordan, a continuación, cada una de las categorías de primer nivel, ofreciendo citas textuales con el objetivo de visibilizar las conclusiones del estudio.

El conocimiento del fenómeno del sexting

El fenómeno del sexting es un gran desconocido para la mayoría de los/las participantes, y aquellos que afirman conocer el término lo definen como:

Además, algunos/as participantes lo llegan a confundir con el acoso y el chantaje:

El comportamiento en sexting

En referencia a las propias conductas de los/las adolescentes, alrededor de un quinto de los y de las participantes de los grupos de más edad admiten que envían sexts de sí mismos/as, siendo las chicas las más activas en cuento al sexting. En relación al tipo de envío, la gran parte reconoce que suele enviar fotografías de contenido erótico subrayando alguna cualidad de su cuerpo. Las chicas suelen enseñar el escote: Sí, a veces fotos con camisetas enseñando el escote (G8, Chica2, 112); mientras que los chicos muestran su cuerpo musculado: Para marcar tableta (G8, Chico5, 123). Este tipo de fotografías suelen enviarlas A gente de confianza (G8, Chica1, 119) aunque también suelen colgarlas sin ningún reparo en las redes sociales.

Cuatro adolescentes admiten abiertamente enviar mensajes de texto con contenido erótico sexual: Una vez por la mañana me desperté y le dije: mira que estoy palote (G3, Chico3, 1028). Con respecto al envío de grabaciones de sí mismos/as en actitud erótica/sexual ninguno/a de los y las participantes admite este comportamiento.

Al abordar las conductas de otras personas, los/las adolescentes de forma mayoritaria (n=77) consideran que entre jóvenes es muy frecuente participar en comportamientos de sexting. Prácticamente la totalidad admiten conocer a personas de su entorno próximo que realiza conductas de sexting.

La misma tendencia se mantiene cuando afirman que reciben muchos sexts de otras personas (n=77). Así, mayoritariamente manifiestan que reciben muchas fotografías de contenido erótico/sexual, ya sea a través de WhatsApp (a ellos/ellas personalmente o por grupos) o Redes Sociales y, tanto de personas conocidas como desconocidas:

En cuanto al tipo de contenidos que reciben, manifiestan que habitualmente reciben más fotografías que vídeos de contenido erótico/sexual.

Además, muchos/as relatan que reciben todo tipo de vídeos, tanto de personas conocidas como desconocidas.

En casi todos los grupos afirmaron que no suelen reenviar los mensajes, las fotos y/o los vídeos de contenido erótico/sexual y que los eliminan según los reciben, fundamentalmente porque creen que no está bien reenviarlas sin permiso.

No obstante, 7 chicos y 5 chicas admiten que reenvían o publican fotos y vídeos que les llegan o ven por redes sociales, incluso llegan a editarlas antes de hacerlo.

En todos los grupos, de forma mayoritaria, manifestaron que las chicas eran más activas en sexting que los chicos. Asimismo, aluden que las chicas suelen enviar fotografías sugerentes mientras que los chicos optan por enviar mensajes de texto o vídeos eróticos/sexuales.

Las motivaciones hacia el sexting

Los/las adolescentes diferenciaban las razones que justificaban su participación en comportamientos de sexting de las que llevaban a cabo las demás personas. De forma que cuando hablaban en primera persona de sus conductas de sexting, las razones que señalaban tanto los chicos como las chicas eran requerimientos de carácter sexual: Pues porque en ese momento el calentón es el calentón (G8, chica3, 2887). No obstante, cuando analizamos los motivos que alegan de los/las demás para llevar a cabo las conductas de sexting presentaron un amplio abanico de argumentos.

Otras de las razones que los chicos y las chicas mencionaban como motivos para practicar sexting entre las demás personas, eran que alguien se lo solicitaba: Te la piden (G6, chica3, 817); e incluso por no estar físicamente con la persona receptora del sext: O porque está muy lejos (G7, chico6, 1546).

Dentro de los argumentos que los chicos señalan están que algunas personas practican sexting con la finalidad de aumentar su ego e incluso para incrementar el número de seguidores en las redes sociales o en sus contactos.

Particularmente, uno de los chicos manifiesta cierta aversión a la práctica de sexting y afirmaba que No quiero recordar cómo era esa foto. Era una fulana que estaba en ropa interior (G3, chico2, 858). No obstante, otro de los chicos refiere actitudes positivas hacia el sexting al considerarlo gracioso y divertido: ¡Buah! Pero, eso es gracioso (G3, chico2, 843).

Mientras que las chicas manifiestan que las razones por las que las personas envían sexts pueden estar relacionadas con aumentar su autoestima, la confianza en la persona destinataria o incluso debido a la baja percepción de riesgo asociada al comportamiento de sexting.

Conjuntamente en sus argumentos para justificar por qué son las chicas las más sexters, destacan motivos como la falta de seguridad en sí mismas o que acaban cediendo a las peticiones de su pareja.

Las consecuencias de las prácticas de sexting

De forma unánime, todos/as manifiestan que sextear puede acarrear consecuencias negativas para quienes lo practican. Uno de los chicos incluso expresa que después de enviar sexts: Te pueden obligar a lo que le dé la gana (G8, chico5, 2926).

Entre las consecuencias negativas que señalan, se incluiría la coacción, las presiones, los chantajes, las amenazas, las burlas, la difusión de ese contenido por internet sin autorización, e incluso señalan que las consecuencias pueden llegar a sufrirlas en su vida adulta y repercutirlas incluso a nivel laboral:

En lo relativo a las consecuencias de los comportamientos de sexting para los chicos y para las chicas, encontramos categorías de análisis secundarias relativas a los estereotipos de género y al doble estándar sexual. En este sentido, existe cierto acuerdo en todos los grupos que son las chicas las que sufren las peores consecuencias por llevar a cabo las conductas de sexting, ya que las chicas que envían sexts son juzgadas con mayor dureza que los chicos. De forma que los chicos las califican como Guarronas (G9, chico3, 2046); e incluso las propias chicas evalúan los contenidos de fotos de otras chicas en posición erótica-sexual con mayor severidad que las fotos de los chicos.

De forma particular, una de las consecuencias más recurrentes es en relación a la existencia de presiones y de coacciones relacionadas con las conductas de sexting. Cuarenta y cinco participantes manifiestan su existencia, ejercida tanto por la pareja como por personas adultas e incluso desconocidas. Además, afirman que son situaciones de su entorno: Sí que pasa, que presionen o coacciones a chicas, en este instituto conozco a 5 o 6 (G3, chica3, 950). Y las destinatarias de dicha presión/coacción suelen ser las chicas: Creo que más las chicas porque los chicos suelen ser más los que manipulan (G5, chica1, 2371).

En seis grupos (G3, G4, G5, G6, G7 y G8) relataron casos de su entorno más próximo que han sufrido coacciones y chantajes para enviar contenido erótico-sexual, por parte de la pareja que acabaron con la difusión involuntaria de la víctima.

También, en seis grupos (G1, G2, G4, G5, G6 y G8) relataron casos en primera persona o de gente cercana que han sufrido coacciones y chantajes para enviar el contenido erótico-sexual por parte de personas desconocidas.

Finalmente, en todos los grupo excepto en el G2, también se evidencian otros casos de su entorno que acaban siendo víctimas de ciberacoso, sextorsión, bullying, cyberslaking, grabaciones sexuales sin consentimiento o incluso agresiones sexuales grabadas y difundidas. Aunque para la mayoría son todos casos de sexting.

Discusión

La adolescencia constituye una etapa determinante en el desarrollo de la identidad, en la que se produce mayoritariamente la entrada a las relaciones afectivo-sexuales (Lameiras; Fernández; Rodríguez, 2013LAMEIRAS, M.; FERNÁNDEZ, M. V.; RODRÍGUEZ, Y. Sexualidad y salud: el estudio de la sexualidad humana desde una perspectiva de género. Vigo: Servizo de Publicacións da Universidade de Vigo, 2013.). En este sentido, los/las adolescentes como usuarios asiduos de internet (INE, 2017INE - INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA DE ESPAÑA. Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares. 2017. Disponível em: <Disponível em: https://goo.gl/g9d2cb >. Acesso em: 15 fev. 2018.
https://goo.gl/g9d2cb... ), encuentran a través del uso de las redes sociales o la mensajería instantánea espacios para prácticas de experimentación sexual en línea, como el sexting, que son percibidas como útiles en la búsqueda y en el mantenimiento de las relaciones afectivas y/o sexuales (Cooper et al., 2016COOPER, K. et al. Adolescents and self-taken sexual images: a review of the literature. Computers in Human Behavior, New York, v. 55, p. 706-716, 2016.).

Los resultados del estudio aquí expuesto permiten afirmar que los/las adolescentes desconocen la conceptualización del término sexting, a pesar de que algunos/as tienen cierta idea y en ocasiones encuadran correctamente algunos de los comportamientos que abarca (Gutiérrez, 2014GUTIÉRREZ, I. M. Cyberbullying y sexting: percepción y propuestas de estudiantes universitarios. Multidisciplina, Ciudad de México, n. 17, p. 93-119, 2014.; Torres, 2014TORRES, G. Uso de las redes sociales virtuales en un grupo de estudiantes de un colegio femenino privado en Santiago de Chile: sus implicaciones psicológicas y algunos aportes sobre el tema. Itinerario Educativo, Bogotá, v. 28, n. 64, p. 143-161, 2014.; Walker; Sanci; Temple-Smith, 2013WALKER, S.; SANCI, L.; TEMPLE-SMITH, M. Sexting and young people: experts’ views. Youth Studies Australia, [s.l.], v. 30, n. 4, p. 8-16, 2013.). En ocasiones confunden el sexting con situaciones de acoso o chantaje. Esta situación puede haber determinado que en sus declaraciones sólo una quinta parte de ellos/las ha admitido abiertamente las prácticas de sexting, en la misma línea de Baumgartner et al. (2014BAUMGARTNER, S. et al. Does country context matter? Investigating the predictors of teen sexting across Europe. Computers in Human Behavior, New York, v. 34, p. 157-164, 2014.). No obstante, contrariamente expresan que el sexting está totalmente generalizado entre la gente de su edad, afirmando que sextear es algo que “todo el mundo hace”. Incluso, reconocen que asiduamente reciben muchas fotografías y vídeos erótico/sexuales de personas conocidas y desconocidas que algunos/as afirman que los reenvían. Esta idea pone de manifiesto que los y las jóvenes admiten en mayor medida ser receptores de este tipo de mensajes y en menor medida su participación directa como emisores de sexts (Lenhart, 2009LENHART, A. Teens and sexting: how and why minor teens are sending sexually suggestive nude or nearly nude images via text messaging. Washington, DC: Pew Internet and American Life Project, 2009. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/rLWaVv >. Acesso em: 5 nov. 2016.
http://goo.gl/rLWaVv... ; Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ; Villacampa, 2016VILLACAMPA, C. Sexting: prevalencia, características personales y conductuales y efectos en una muestra de adolescentes en España. Revista General de Derecho Penal, La Rioja, v. 25, n. 7, p. 1-36, 2016.).

Tal y como se evidencia en la investigación realizada por el Defensor del Pueblo (2014DEFENSOR DEL PUEBLO. Informe Adolescentes e Internet en Galicia: “Mocidade on line” en Galicia. 2014. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/Zm4E9r >. Acesso em: 29 out. 2016.
http://goo.gl/Zm4E9r... ), el 4% - unos 1762 jóvenes - de los/las adolescentes de la misma región española enviaban contenidos eróticos o sexuales de sí mismos/as a otras personas a través de internet. Estos datos de prevalencia revelan que estos comportamientos son más habituales de lo que manifiestan. De hecho, encontramos que son los chicos y las chicas de mayor edad que son los que más hablan de situaciones explicitas de sexting. En esta línea, se encuentran varios estudios que apuntan que los/las jóvenes de más edad son los/las que más sextean (Dake et al., 2012DAKE, J. et al. Prevalence and correlates of sexting behavior in adolescents. American Journal of Sexuality Education, New York, v. 7, n. 1, p. 1-15, 2012.; Mitchell et al., 2012MITCHELL, K. J. et al. Prevalence and characteristics of youth sexting: a national study. Pediatrics, Springfield, v. 129, n. 1, p. 13-20, 2012.; Rice et al., 2012RICE, E. et al. Sexually explicit cell phone messaging associated with sexual risk among adolescents. Pediatrics, Springfield, v. 130, n. 4, p. 667-673, 2012.; Strassberg et al., 2013STRASSBERG, D. S. et al. Sexting by high school students: an exploratory and descriptive study. Archives of Sexual Behavior, New York, v. 42, n. 1, p. 15-21, 2013.; Temple et al., 2012TEMPLE, J. R. et al. Teen sexting and its association with sexual behaviors. Archives of Pediatrics y Adolescent Medicine, Chicago, v. 166, n. 9, p. 828-833, 2012.).

Uno de los resultados más destacables de nuestro estudio hace referencia a la inequidad de género en las dinámicas de sexting. En este sentido, encontramos que los y las informantes identifican a las chicas como más sexters en la línea de los estudios cuantitativos (Mitchell et al., 2012MITCHELL, K. J. et al. Prevalence and characteristics of youth sexting: a national study. Pediatrics, Springfield, v. 129, n. 1, p. 13-20, 2012.; Ybarra; Mitchell, 2014YBARRA, M. L.; MITCHELL, K. J. “Sexting” and its relation to sexual activity and sexual risk behavior in a national survey of adolescents. Journal of Adolescent Health, New York, v. 55, n. 6, p. 757-764, 2014.). Así, justifican este mayor uso por parte de las chicas utilizando argumentos estereotipados, como que las chicas tienen niveles más bajos de autoestima, lo que las lleva a ser más inseguras. Otra de las razones expuestas entre sus expresiones es que los chicos suelen pedir materiales sexuales a las chicas, que las presionan, que las coaccionan y que incluso las manipulan para que envíen sexts. Estos argumentos ponen de manifiesto una realidad peligrosa en las dinámicas de sexting adolescente. Los chicos desempeñan el rol activo en el sexting, ya que solicitan, almacenan y distribuyen los sexts de las chicas, y además los utilizan como una mercancía o moneda para obtener algo a cambio (Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... , ²⁰¹³RINGROSE, J. et al. Teen girls, sexual double standards and ‘sexting’: gendered value in digital image exchange. Feminist Theory, Thousand Oaks, v. 14, n. 3, p. 305-323, 2013.). Por lo expuesto, podríamos decir que las chicas desempeñan el rol pasivo, produciendo los contenidos de sexting para el consumo masculino. Así, el Sexting reproduce las dinámicas de género, en el que las chicas se enfrentan a los mismos problemas de las relaciones sentimentales offline, caracterizadas por dinámicas de poder-sumisión (Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... , ²⁰¹³RINGROSE, J. et al. Teen girls, sexual double standards and ‘sexting’: gendered value in digital image exchange. Feminist Theory, Thousand Oaks, v. 14, n. 3, p. 305-323, 2013.; Walker, 2016WALKER, M. Sexting gender and teens. Gender and Education, Abingdon, v. 28, n. 1, p. 179-180, 2016.; Wilkinson et al., 2016WILKINSON, Y. et al. A qualitative meta-synthesis of young peoples’ experiences of ‘sexting’. British Journal of School Nursing, London, v. 11, n. 4, p. 183-191, 2016.). Estas situaciones pueden suponer las nuevas formas de expresión de la violencia de género (Ringrose et al., 2012RINGROSE, J. et al. A qualitative study of children, young people and’sexting’: a report prepared for the NSPCC. London: LSE, 2012. Disponível em: <Disponível em: http://goo.gl/SJiCnq >. Acesso em: 27 out. 2016.
http://goo.gl/SJiCnq... ) a través de la presión o de la coacción para enviar fotos, mensajes de texto o vídeos sexuales en la esfera virtual. Debemos tener en cuenta que las chicas aceptan las presiones para sextear por parte de sus compañeros o parejas con la finalidad de iniciar una nueva relación de pareja o bien para evitar romper la relación de pareja existente y así mantener lo que Van-Roosmalen (2000VAN-ROOSMALEN, E. Forces of patriarchy: adolescent experiences of sexuality and conceptions of relationships. Youth and Society, Thousand Oaks, v. 32, n. 2, p. 202-227, 2000., p. 207) denominó de “gildfriend status”. Las chicas jóvenes reconocen claramente el valor que le otorga “ser la novia de alguien” (p. 208). Las relaciones de género siguen estando condicionadas por el patriarcado y una concepción de la sexualidad androcéntrica que implica que las chicas “sin pareja” pueden tener problemas, ya que pueden ser rechazadas o ignoradas por el grupo de iguales (Van-Roosmalen, 2000VAN-ROOSMALEN, E. Forces of patriarchy: adolescent experiences of sexuality and conceptions of relationships. Youth and Society, Thousand Oaks, v. 32, n. 2, p. 202-227, 2000.).

Los y las adolescentes de nuestro estudio afirman ser conscientes en gran medida de las consecuencias negativas asociadas a los comportamientos de sexting. Además, declaran que las consecuencias de enviar o postear sexts siempre suelen ser peores para las chicas que para los chicos, debido a su vinculación con los estereotipos de género a la hora de juzgar estas conductas en los chicos y en las chicas. Sus declaraciones nos permiten afirmar que a través del sexting se evidencia la doble moral sexual que sitúa a las chicas en desventaja con respecto a los chicos, lo que lleva a colocarlas en el status de víctimas (Ringrose et al., 2013RINGROSE, J. et al. Teen girls, sexual double standards and ‘sexting’: gendered value in digital image exchange. Feminist Theory, Thousand Oaks, v. 14, n. 3, p. 305-323, 2013.; Walker; Sanci; Temple-Smith, 2013WALKER, S.; SANCI, L.; TEMPLE-SMITH, M. Sexting and young people: experts’ views. Youth Studies Australia, [s.l.], v. 30, n. 4, p. 8-16, 2013.). Las chicas que “libremente” deciden expresar su sexualidad a través de las prácticas de sexting pueden ser juzgadas por el grupo de iguales negativamente y ser etiquetadas como “promiscuas o ligeras”, por transgredir su condición prescrita de sujetos pasivos y asexuados, mientras que los chicos ante los mismos comportamientos reciben un feedback social positivo (Lameiras; Fernández; Rodríguez, 2013LAMEIRAS, M.; FERNÁNDEZ, M. V.; RODRÍGUEZ, Y. Sexualidad y salud: el estudio de la sexualidad humana desde una perspectiva de género. Vigo: Servizo de Publicacións da Universidade de Vigo, 2013.).

Finalmente, encontramos en este estudio que la práctica de sexting aparece asociada con otros fenómenos como el grooming, el bullying o el ciberslaking. En este sentido, se da un paso más en la investigación al relacionar el sexting con otros fenómenos virtuales, más allá del ciberbullying o de la sextorsión (Phippen, 2012PHIPPEN, A. Sexting: an exploration of practices, attitudes and influences. 2012. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2ssn5Q7 >. Acesso em: 28 nov. 2016.
https://bit.ly/2ssn5Q7... ; Velázquez, 2011VELÁZQUEZ, L. M. Sexting, sexcasting, sextorsión, grooming y cyberbullyng: el lado oscuro de las TICS. In: CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 11., 2011, Ciudad de México. Memoria electrónica… Ciudad de México: Unam, 2015. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2JhsuE4 >. Acesso em: 5 nov. 2016.
https://bit.ly/2JhsuE4... ). Por lo tanto, los resultados de este estudio no solo suponen una de las primeras aproximaciones al estudio de este fenómeno en España que muestra que las prácticas de sexting son ya una realidad en la vida de los/las adolescentes españoles, sino que evidencia que sextear lleva a los asociados una serie de “riesgos” que afectan diferencialmente a las chicas y a los chicos. Asimismo, la impulsividad, las actitudes positivas, el bajo autoconcepto o la necesidad de experimentación de adolescentes se ven reflejadas en las conductas de sexting (Baumgartner et al., 2014BAUMGARTNER, S. et al. Does country context matter? Investigating the predictors of teen sexting across Europe. Computers in Human Behavior, New York, v. 34, p. 157-164, 2014.; Fajardo; Gordillo; Regalado, 2013FAJARDO, M. I.; GORDILLO, M.; REGALADO, A. B. Sexting: nuevos usos de la tecnología y la sexualidad en adolescentes. International Journal of Developmental and Educational Psychology, Badajoz, v. 1, n. 1, p. 521-534, 2013.; Lee; Cheung, 2014LEE, Z. W. Y.; CHEUNG, C. M. K. Problematic use of social networking sites: the role of self-esteem. International Journal of Business and Information, Taipei City, v. 9, n. 2, p. 143-159, 2014.; NCPTUP, 2008NCPTUP - THE NATIONAL CAMPAIGN TO PREVENT TEEN AND UNPLANNED PREGNANCY. Sex and tech: results from a survey of teens and young adults. 2008. Disponível em: <Disponível em: https://bit.ly/2H67laR >. Acesso em: 5 nov. 2016.
https://bit.ly/2H67laR... ) que exponen a los/las adolescentes a graves consecuencias que pueden producir un serio impacto psicosocioemocional en sus vidas, sobre todo en el caso de las chicas.

En definitiva, resulta fundamental seguir investigando la realidad del sexting adolescente, con el fin de proporcionar mejores conocimientos a toda la comunidad educativa (docentes, progenitores y discentes), promoviendo actitudes responsables en torno a su práctica. Con la finalidad de que los/las adolescentes tengan una vida en línea y fuera de línea segura, en la que se reduzcan los peligros en su desarrollo y en su bienestar psicológico, social, sexual y emocional.

Referencias

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